MINGGU KEEMPAT....

DR.SITI FATIMAH BINTI MOHD YASSIN

11.05.2009

Langkah-langkah dalam proses kajian tindakan (Jonhson, 2005)

Kajian Keperpustakaan

- Sorotan ke atas bahan-bahan literature seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan

- Dilakukan secara kritikal ke atas poin-poin yang dikemukakan

Membanding dan Membezakan

- Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti sifat, ciri, kualiti, dan unsur

sesuatu objek atau peristiwa

- Kemahiran ini digunakan apabila :

o Terdapat dua atau lebih ciri atau kemungkinan

o Membuat pilihan atau keputusan

Menganalisis

- Mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat

- Kemahiran ini digunakan untuk mengenali bahagian-bahagian, memahami hubung kait antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat.

- Menganalisis ialah sesuatu kemahiran yang kompleks menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir

Menilai

- Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan dan kelemahan berdasarkan bukti atau dalil yang sah

- Kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan bagi :

o Memilih sesuatu

o Menerima atau menolak sesuatu idea

Membuat Kesimpulan

- membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian yang berdasarkan kepada hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan- kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan merangkumi sesuatu, meramal atau menyokong pernyataan

Mensintesis

- Menggabungkan idea, unsur, item, dan perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei, lukisan dan artifak

MINGGU KETIGA...

DR.MOHD IZHAM BIN MOHD HAMZAH

PENGURUSAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

- KONSEP PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

1. Menurut Oliver (1998)- Perubahan didapati lebih menggambarkan ciri-ciri pendidikan berbanding dengan kestabilan.
2. Perubahan yang berlaku kadang kala mewujudkan ketidakpastian.
3. Dalam pendidikan ketidakpastian mestilah dielakkan kerana jika berlaku ia akan meruntuhkan masa hadapan generasi muda.

1. PERUBAHAN KEARAH PENINGKATAN
- Memberi kesan kepada komponen-komponen tertentu dalam organisasi :

a) Berlakunya perubahan dalam struktur organisasi
b) Memperkenalkan teknologi baru
c) Mengadakan program pembangunan staff untuk tingkatkan komitmen dan produktiviti staff

2. PERUBAHAN STRATEGI ORGANISASI

- Melibatkan keseluruhan organisasi seperti :
i. Mendefinisikan semula peranan organisasi
ii. Perubahan nilai teras organisasi
iii. Perubahan struktur dan strategi organisasi
iv. Mendefinisikan semula staff dari segi tugas, peranan, tanggungjawab dan system ganjaran

- PERUBAHAN REAKTIF
- Berlaku akibat tindak balas langsung daripada pelanggan dan pihak berkepentingan( stakeholders).
i. Kepekaan pelanggan dan stakeholders terhadap isu-isu persekitaran dan etika memerlukan organisasi melakukan perubahan.
ii. Perubahan dari segi prosedur dan cara layanan pelanggan hendaklah dilakukan.

- PERUBAHAN AKIBAT DARIPADA JANGKAAN

- Dilakukan bukan disebabkan oleh desakan pelanggan tetapi kerana terdapatnya kesedaran dalam kalangan pengurusan yang perlu diadakan bagi memastikan organisasi memperolehi kebaikan kompetatif.

- Antara sebab perubahan ini dilakukan adalah:

i. Persiapan menghadapi pesaing baru yang akan muncul.
ii. Persiapan terhadap kemungkinan berlakunya perubahan ke atas kehendak pelanggan
iii. Penciptaan baru teknologi yang memerlukan organisasi berubah
iv. Persiapan bagi menghadapi perubahan polisi kerajaan
v. Perubahan dalam trend tenaga kerja.

3. PERUBAHAN ADALAH KOMPLEKS
1. Perubahan ini dikaitkan dengan evolusi dan revolusi
i. EVOLUSI
- Perubahan yang menghasilkan kesan yang sedekit dalam tempoh jangka panjang.
- Menyebabkan perubahan ketara dalam status quo
ii. REVOLUSI
- Perubahan yang pantas
- Perubahan yang meninggalkan kesan yang membinasakan.

2. Kompleksiti/ kerumitan perubahan merupakan focus bagi mendapat maklumat tentang perubahan dan tindakan yang diambil untuk mengimplementasikan perubahan.

4. PERUBAHAN ITU MULTIDIMENSI
- Sebarang keputusan yang diambil untuk mengadakan perubahan melibatkan pelbagai pertimbangan.
- Antara pertimbangan itu adalah untuk mengenalpasti semua dimensi.
- Terdapat 6 dimensi yang perlu di fahami :

1. Tujuan Perubahan
2. Unit Perubahan

3. Sifat Perubahan

4.Magnitud Perubahan

5.Skop Perubahan

6.Jangka masa perubahan

- Istilah seperti perubahan yang komprehensif, sistematik dan dalam skala yang besar sering dikaitkan dengan usaha-usaha untuk melakukan perubahan yang memberi impak besar

.- Menurut Chambers (1977), perubahan dalam skala besar akan memberi hasilan yang menarik tetapi sukar diimplementasikan.

- Manakala perubahan dalam skala yang kecil adalah lebih mudah diimplementasikan tetapi tidak menunjukkan impak yang signifikan.

i) Perubahan yang berlaku secara spontan tidak memberi kesan yang mendalam.Sikap & amalan seseorang itu akan kembali kepada asal setelah kesan perubahan itu luput.



ii) Perubahan minima dikecapi setelah melalui penentangan awal.



iii) Perubahan yang berterusan merupakan perubahan yang stabil, progresif dan kekal.



- Chamber ( 1977) mengatakan bahawa perubahan itu berbentuk kitaran dimana setiap kitaran perubahan di jangka berakhir dalam tempoh 10-15 tahun.

- Setiap kitaran bermula dengan tekanan & di ikuti dengan pengubahsuaian yang di implementasikan.

1. MODEL PENGGABUNGAN ROJER

- Proses inovasi bermula apabila masalah @ keperluan telah dikenalpasti.

- Ia berdasarkan penyelidikan keadaan semasa, kerja makmal, @ jangkaan pembangunan masa akan datang.

- Apabila masalah @ keperluan tersebut telah dikenal pasti, penyelidik akan menyiasat permasalahan itu bagaimana akan di selesaikan.

- Fasa ini melibatkan eksperimen & ciptaan yang banyak. Seterusnya menghasilkan inovasi.

- Roger ( 1995)- Inovasi tidak semestinya terhasil daripada penyelidikan. Inovasi mungkin terhasil daripada amalan praktikal dimana pengamal mencari jawapan kepada permasalahan yang timbul.

- Perkara ini dikatakan sebagai knowing in-action iaitu inovasi yang dihasilakn melalui pengamalan menjadi penting di dalam perubahan pendidikan.

2. MODEL KONTER


- kONTER (1998 )- Struktur & inovasi boleh difahami dengan lebih baik jika proses inovasi dibahagikan kepada beberapa tugas utama. 4 tugas inovasi iaitu :

• Penjanaan Idea
• Membina Idea
• Realisasi Idea
• Pemindahan Idea

3. MODEL RAND

- Berasaskan kajian - Rand Cooperation (1973-1978) dengan sokongan pejabat Pendidikan Amerika Syarikat mengenai perubahan pendidikan.

- Tujuan utama- Menentukan faktor yang menyebabkan @ menghalang perubahan pendidikan.

- Memandu kearah pengumpulan data& analisis.

- Berman& Mclaughlin- proses perubahan di sekolah melibatkan 3 langkah :

• Daya usaha
• Implementasi
• Penggabungan

4. MODEL ACOT

- Berdasarkan Projek Apple Classroom of Tomorrow (ACOT )- Pengenalan komputer dalam kelas.

- Kesimpulan- Kehendak perubahan dalam pengajaran & pembelajaran telah berkembang secara beransur-ansur.

-5 langkah perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran :

• Kemasukan
• Memilih
• Menyesuiakan
• Penggunaan
• Mereka cipta.

KERJA KUMPULAN

-Nyatakan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan & Bincangkan cara penyelesaian.

1. 8 Sebab menentang perubahan.

i) Perubahan yang tidak pasti- Ini kerana ketdakpastian terhadap perubahan yang akan berlaku sama ada ke arah kebaikan atau keburukan.

ii) Perubahan yang drastik- Seseorang tidak dapat menerima jika berlaku perubahan yang drastik kerana ia telah mengubah cara kehidupan secara mendadak.

iii) Perubahan yang mengancam keselamatan- Masyarakat akan menentang jika berlaku perubahan yang akan memberikan impak terhadap kehidupan mereka.

iv) Perubahan yang kompleks- Menyebabkan seseorang akan keliru untuk membuat pilihan yang tepat.

v) Tahap pemikiran yang berbeza- Penentangan akan berlaku jika berlaku perubahan yang tidak dipersetujui umum kerana terdapat pelbagai pemahaman dan pemikiran yang berbeza antara satu sama lain.

vi) Faktor budaya- Penentangan akan berlaku terhadap sesuatu perubahan yang bercanggah dengan amalan kebudayaan setempat menyebabkan mereka tidak puas hati terhadap suatu perubahan tersebut masyarakat asli yang sukar untuk menerima perubahan moden kini dan mereka ini masih kuat memegang kuat amalan kebudayaan mereka dalam kehidupan.

vii) Berkepentingan - Penentangan akan wujud jika sesuatu perubahan yang berlaku adalah mempunyai kepentingan tersendiri pada pihak tertentu.

x) Perubahan yang tidak bermanfaat- Suatu perubahan yang berlaku tidak mendatangkan manfaat kepada semua peringkat masyarakat malahan pembaziran yang lebih ketara menyebabkan ramai yang menentang dengan perubahan tersebut

CARA PENYELESAIAN

1. Hendaklah memastikan bahawa setiap perubahan dilakukan adalah mempunyai kesan yang positif kepada semua.

2. Melakukan penyelidikan sebelum melakukan perubahan terhadap sesuatu perkara dengan merancang, mengumpul data @ maklumat, membuat kajian, refleksi dan sebagainya agar perubahan tersebut diterima.

3. Penyelidikan hendaklah dilakukan meliputi pelbagai aspek persekitaran, budaya, ekonomi, politik dan sebagainya.

4. Jika perubahan yang terlalu kompleks hendaklah dipecahkan kepada unit-unit yang kecil agar senang untuk mencapai objektifnya.

5. Kita hendak melihat perubahan yang berlaku adalah positif dan berusaha untuk menyesuaikan diri dengan setiap perubahan yang berlaku.

MINGGU KEDUA......

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

Aktiviti 1

1. Selepas mengikuti Program Bina Insan Guru II
   Refleksi keatas masalah dalam diri anda
   a) Senaraikan penambahbaikan yang perlu dilakukan dalam diri anda
   b) Rancang pelan tindakan untuk menambahbaik
   Matlamat ( umum )
   Senaraikan objektif
   
   Pelan tindakan
   1. Nyatakan langkah-langkah yang perlu diambil
   2. Rancang bagaimana anda ingin mengumpul data
   3. Bagaimana anda ingin memantau apa yang dirancang dilaksanakan
   4. Bagaimana anda ingin menilai sama ada yang dirancang dan dilaksanakan tercapai

Masalah Dalam Diri

(i) Ketepatan masa

Semasa mengikuti program Bina Insan Guru dan selepas pulang dari sana saya dapati diri saya ini masih lagi tidak dapat menguruskan masa dengan betul. Saya masih tidak dapat menepati masa dengan baik seperti menghadiri kuliah dan perjumpaan yang diadakan.

(ii) Kurang Persediaan

Selain daripada itu, saya juga kurang persediaan diri dari segi maklumat atau pengetahuan tentang sesuatu perkara sebelum saya menghadiri kelas atau kuliah. Ini menyebabkan saya sukar untuk memahami apa yang diajar oleh pensyarah.

MATLAMAT

Saya ingin menjadi seorang pelajar yang aktif, kreatif dan berdedikasi dalam menjalankan tugas.

OBJEKTIF

• Merancang pengurusan masa dengan lebih sistematik dan sentiasa menepati masa.


• Melahirkan individu yang sentiasa bersedia dari segi fizikal, mental, ilmu pengetahuan dan sebagainya.

PELAN TINDAKAN

Langkah-langkah yang perlu diambil ialah :

1. Saya hendaklah sentiasa muhasabah diri untuk membaiki kelemahan dalam diri.

2. Akan menguruskan masa dengan sebaik-baiknya dengan menyediakan jadual dan melaksanakannya berdasarkan jadual.

3. Saya akan membuat persediaan awal dalam semua perkara.

MENGUMPUL DATA

1. Melihat semua perkara yang dilakukan oleh diri ( muhasabah diri )

2. Bertanya pandangan rakan tentang diri kita, kelemahan dan cara memperbaiki diri.

MEMANTAU APA YANG DIRANCANG

1. Membuat jadual secara terperinci


2. Rakan sebagai pemantau utama


3. Melihat hasil daripada tingkahlaku diri sendiri.

AKTIVITI 2

Bentuk kumpulan dalam bidang yang sama : Selepas mengikuti kursus kaedah mengajar

Bahagian ibadat

Tajuk: Bersuci ( Najis )

Masalah - Cara penyucian najis antara 3 peringkat najis iaitu

• Najis Mughalazah


• Najis Mutawasitah


• Najis Mukhafafah

Guru biasanya akan membuat teknik pengajaran syarahan menyebabkan pelajar sukar untuk memahami cara-cara penyucian najis. Ini kerana guru memberi pendedahan secara teori sahaja. Pelajar tidak dapat mengaplikasikan cara penyucian najis yang sebenar.

MATLAMAT

• Mengatasi teknik pengajaran dalam bilik darjah agar lebih berkesan.

OBJEKTIF

• Merancang pengajaran yang menarik dan berkesan


• Mengatur strategi dan teknik pengajaran yang sesuai agar tercapai objektif pengajaran.

PELAN TINDAKAN

Penambahbaikan

1. Menggunakan bahan bantu mengajar yang boleh memberi kefahaman yang lebih berkesan kepada pelajar seperti tayangan video penyucian najis atau perbentangan power point.

2. Membuat praktikal di dalam kelas dengan membawa bahan-bahan yang digunakan untuk menyucikan najis. Contohnya najis mughalazah menggunakan air tanah dan air mutlak.

3. Demostrasi daripada pelajar sebagai contoh.

MENGUMPUL DATA

1. Refleksi terhadap diri sendiri berkenaan dengan teknik pengajaran yang digunakan.


2. Bertanya pendapat pelajar tentang cara pengajaran yang telah diberikan sama ada sesuai atau tidak.

PEMANTAUAN

1. Pendapat rakan sekerja tentang cara pengajaran

2. Komen yang telah diberikan oleh pelajar.

3. Melihat hasil yang dapat daripada tindakan pelajar.

MINGGU PERTAMA.........

PENGENALAN........

Kajian Tindakan juga tergolong dalam penyelidikan pendidikan. Walau bagaimanapun terdapat beberapa perbezaan antara Kajian Tindakan dengan penyelidikan pendidikan tradisi atau konvensional yang selalu dilaksanakan dalam pendidikan. Perbezaannya dibataskan kepada beberapa aspek kajian tradisi yang didapati boleh menimbulkan kekeliruan dalam memahami Kajian Tindakan. Aspek-aspek tersebut merangkumi perkara-perkara yang berkaitan dengan peranan penyelidik, tujuan kajian, sampel kajian, serta menggunakan dapatan untuk membuat generalisasi.

Penyelidikan pendidikan selalunya dilakukan oleh Institusi Pengajian Tinggi untuk tujuan akademik atau pun oleh individu atau organisasi tertentu untuk tujuan pembentukan dan pengembangan dasar atau program yang berkaitan dengan pendidikan.

Lazimnya tujuan sesuatu kajian ialah untuk melihat sejauh manakah sesuatu keadaan sosial wujud. Bagi menentukan sama ada sesuatu keadaan yang dikaji itu wujud atau tidak, dikemukakan beberapa soalan kajian berkaitan dengan perkara yang dikaji. Contoh, sejauh manakah minat pelajar bandar / luar bandar dalam mata pelajaran sains? Atau sejauh manakah kemudahan makmal mempengaruhi minat pelajarterhadap sains?

Penyelidikan pendidikan tradisi menggunakan sampel kajian dari sesuatu kelompok populasi. Contoh, dalam kajian tentang "Minat Pelajar Bandar / Luar Bandar Dalam Mata Pelajaran Sains", kelompok populasi yang dikaji ialah murid, guru sains dan pentadbir sekolah di bandar dan luar bandar. Penyelidik melibatkan sebahagian sahaja daripada keseluruhan kelompok yang dikaji misalnya sebanyak 30% untuk dijadikan sampel kajian.

Kajian yang dijalankan oleh individu atau kumpulan terhadap masalah yang dihadapi melalui tindakan intervensi bagi tujuan menyelesaikan masalah atau meningkatkan keberkesanan amalan pengajaran.

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN

1. Elliott dan Adelman (1973)
-Satu pendekatan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah yang bertujuan memperbaiki kualiti amalan guru.

2. Carr dan Kemmis (1986)
-Satu aktiviti inkuiri berbentuk refleksi kendiri yang dilaksanakan oleh guru untuk memahami dan memperbaiki amalannya.

3. McNiff (1988)
-Satu pendekatan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui perubahan; iaitu menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar dan lebih kritis terhadap amalan mereka sendiri, sehingga bersedia untuk mengubahnya.

4. Lomax (1994)
- KT adalah sumber inovasi pendidikan yang penting kerana ia mengupayakan guru melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.

5. Dr. Jamil Ahmad ( 2002 )
Kajian Tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.

Oleh itu, kajian tindakan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya.

Kajian tindakan juga sebagai satu kajian terhadap persekitaran sekolah yang melibatkan warga sekolah itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

Kesimpulannya, Kajian Tindakan adalah “ belajar daripada apa yang dibuat. ” (learning by doing)

Penyelidikan tindakan

- Penilaian kendiri yang berbentuk perubahan dibuat berterusan berdasarkan penilaian berterusan
- Mengikut Blum, penyelidikan tindakan mempunyai dua peringkat- iaitu peringkat diagnostik di mana permasalahan dikaji dan membentuk hipotesis, dan peringkat terapeutik untuk menguji hipotesis
- Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakan bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan dan pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain
- Ia menambahkan pengetahuan praktik guru

KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN

Penyelidikan tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif; dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan-amalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan (Kemmis dan Mctaggart, 1988) Menurut mereka, penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan melibatkan empat peringkat - tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi.

Tujuan Kajian

a) Pelaporan / Penerokaan – utk mengutip maklumat awal atau latarbelakang

b) Deskriptif – utk menjelaskan subjek ( penyataan masalah )

c) Explanatori – menjelaskan dan menerangkan sebab sesuatu fenemona berlaku

d) Prediktif – menlah bila dan dlm situasi mana sesuatu fenominum besar kmungkinan akan berlaku.

KAJIAN DALAM PENDIDIKAN

untuk membuat refleksi tentang andaian, nilai dan amalan;menyoal dan mencari kaedah untuk memperbaiki proses kerja kita supaya kita dapat membuat keputusan berasaskan maklumat yang betul, yang seterusnya dapat memperbaiki amalan profesional kita.

Jenis Kajian
1. Kajian tindakan ada 2 kompenan

a) bhg penyelidikan

b) Bhg tindakan.

Tujuan

a) mengepasti masalah

b) utk menyelesaikan masalah.

2. Kajian konvensional :

a) Kajian kuantitatif
b) Kajian kualitatif

Kajian kuantitatif adalah satu bentuk inkuiri positivis yang menekankan pemerolehan fakta menggunakan pengukuran objektif dan analisis statistik data numerik untuk memahami dan menjelaskan sesuatu fenomena yang boleh dijadikan panduan kepada amalan dan polisi.

Kajian Kualitatif adalah kajian yang menekankan kepada penghasilan makna (production of meaning)

Langkah asas Kajian tindakan
1. meninjau amalan semasa
2. kenalpasti maslah utk diselidik
3. bagaimana anda memperbaiki amalan secara praktik
4. cuba selesai dan nilai semula
5. ubah amalan mengikut maklum balas dr langkah 4
6. teruskan memantau amalan
7. lihat semula dan nilai amalan yg telah diubah

KAEDAH INKUIRI SAINTIFIK DALAM KAJIAN

-untuk membina dan menguji pelbagai hipotesis melalui pemikiran induktif-deduktif. Kajian saintifik menggunakan proses tertentu yang menggabungkan pemikiran induktif dan deduktif serta pencerapan dan pengujian hipotesis kepada aktiviti-aktiviti yang berasaskan pemikiran reflektif

-Sains adalah satu sistem cara yang dapat menghasilkan ilmu pengetahuan. Ciri-ciri Sains

a) Empirikal Data empirikal diperoleh mengikut keadaan tertentu.

b)Boleh diulang(replicable) Kajian boleh diulang mengikut keadaan, sampel dan kaedah yang digunakan sebelumnya.

c) Analitikal Ia mengikut kaedah saintifik untuk memecah dan menjelaskan fakta empirikal.

d) Berasaskan teori Ia bergantung kepada pengetahun lepas.

e)Logikal Kesimpulan dibuat berasaskan logik dan hasil kajian.

f) Teliti Usaha dibuat untuk mengurangkan kesilapan.

ALTERNATIF KEPADA SAINS DALAM PENGHASILAN ILMU

(a) Autoriti
Pengetahuan yang diperoleh daripada ibu bapa, para guru dan pakar serta daripada buku dan media

(b) Tradisi
Pengetahuan yang berasaskan tradisi biasanya diterima sebagai betul disebabkan ia telah melalui ujian masa, dan justeru boleh dipercayai

(c) Pengetahuan Umum
Maklumat dan pengetahuan boleh juga didapati daripada apa
yang diketahui oleh semua orang yang mempecayainya

(d) Mistri Media
Siaran TV, filem, surat kabar, majalah dan media lain adalah penting kepada kita sebagai sumber maklumat

(e) Pengalaman Peribadi
Apabila sesuatu berlaku, kita dapat merasainya, kita dapat mengalaminya, dan kita terimanya sebagai benar. Pengalaman peribadi ini dikukuhkan melalui empat kesilapan utama:

• Terlebih generalisasi (overgeneralisation): iaitu kita mengandaikan perkara ini benar dalam situasi-situasi lain.

• Pencerapan terpilih (selective perception): iaitu, apabila kita memberi tumpuan kepada perkara tertentu sahaja dan tidak kepada perkara-perkara lain.

• Keputusan lebih awal (premature closure): iaitu keputusan yang kita buat apabila kita rasa kita sudah pun mempunyai segala jawapan yang kita perlukan dan kita rasa kita tidak perlu lagi mendengar pendapat orang lain, mencari maklumat lain atau menimbulkan persoalan lain.

• Kesan Halo (Halo effect): iaitu, apabila kita terlebih membuat generalisasi terhadap objek atau seseorang yang mempunyai ciri-ciri cemerlang, yang membawa kita kepada memberi penilaian yang berlebihan kepada objek atau orang tersebut.

KEBAIKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
- lebih daripada proses pengutipan dan penganalisisan data
- berasaskan logik and pencerapan

Model Sains Tradisi
(a) Teori – digunakan untuk menggarap idea yang dihasilkan dalam bentuk hipotesis.

(b) Operasionalisasi – menyatakan makna semua pemboleh ubah yang terlibat dan bagaimana pemboleh ubah ini diukur. Ia adalah satu proses untuk menyatakan definisi operasional, atau menyatakan operasi terperinci untuk mengukur pemboleh ubah.

(c) Pencerapan – melihat dan membuat pengukuran ke atas apa yang dilihat.

(a) Model Induktif – bergerak daripada perkara spesifik kepada umum (general), daripada satu set pencerapan tertentu (specific observations) kepada penemuan bentuk (discovery of a pattern) yang mempunyai susunan. (pencerapan)

(b) Model Deduktif – bergerak daripada umum kepada spesifik. Daripada satu bentuk tertentu yang dijangka berasaskan logik atau teori kepada pencerapan yang menguji sama ada bentuk yang dijangka itu sebenarnya wujud. (teori)

KRITERIA KAJIAN YANG BAIK

(a) Tujuan Kajian yang Jelas –untuk mengelakkan kekeliruan.

(b) Penerangan yang Jelas tentang Proses Kajian Proses kajian perlu diterangkan secara terperinci supaya ia boleh diulang dan disahkan oleh penyelidik-penyelidik lain.

(c) Perancangan dan Pelaksanaan yang Sistematik Proses menjalankan kajian perlu dirancang dengan cermat untuk mengurangkan ralat (error).

(d) Piawai Etika yang Tinggi Sesuatu projek kajian yang memberi keutamaan kepada pengawalan para peserta kajian daripada prasangka atau bahaya, yang pada masa yang sama dapat menghasilkan keputusan berkualiti, akan diberi nilai yang
tinggi.

(e) Dapatan yang Dibincang dengan Jelas Penyelidik perlu menggunakan kaedah menganalisis data yang sesuai, dan analisis ini perlu dibuat secara terperinci. Selain itu, kebolehpercayaan dan kesahan data perlu disemak dan disahkan; dapatan kajian perlu diterangkan dengan jelas.

(f) Batasan Kajian Dinyatakan dengan Jelas penyelidik perlu menyatakan batasan-batasan atau kesilapan yang berlaku semasa kajian dijalankan, yang boleh memberi kesan kepada dapatan kajian.

ETIKA KAJIAN

• kerahsiaan peserta kajian;
• penyertaan secara sukarela dan hak peserta untuk menarik diri daripada sebahagian kajian atau sepenuhnya;
• keizinan dan kemungkinan penipuan di pihak peserta;
• menjaga kerahsiaan data daripada individu yang boleh dikenal pasti;
• reaksi peserta terhadap cara penyelidik mengguna, menganalisis dan melapor dapatan-dapatan kajian; dan
• tingkah laku dan keobjektifan penyelidik.

Kajian asas – Kajian yang dibuat untuk meningkatkan kefahaman teori-teori sedia ada atau menghasilkan teori-teori baru dengan tidak mengambil kira aplikasi hasil kajian.

Kajian gunaan –ı Kajian yang dibuat untuk menyelesaikan masalah harian, misalnya, soalan berkaitan polisi atau menyelesaikan masalah sosial, pendidikan atau perniagaan.

Kajian kuantitatif –ı Kajian yang menekankan pemerolehan fakta menggunakan pengukuran objektif dan analisis statistik data numerik untuk memahami dan menjelaskan sesuatu fenomena yang boleh dijadikan panduan kepada amalan dan polisi.

Kajian kualitatif –ı Kajian yang menekankan kepada penghasilan makna yang mengambil kira apa yang tidak disentuh oleh kajian kualitatif, misalnya, pandangan subjektif seseorang, akibat yang dirancang dan tidak dirancang, keanihan seseorang, dan sebagainya.

Kajian tindakan –ı Kajian yang menekankan kepada penilaian amalan harian, sama ada telah mencapai tahap yang sepatutnya.